股权事务副总监 & 在过去的两年里，Sarah Na一直在开发和教授GA社区的身份课程. 她的教学背景(14年的低年级教学)为她在GA战略愿景的重要工作中提供了同理心和清晰的坚实基础, 她为GA教员的工作方式感到骄傲, 员工, 学生们利用这个机会在自我意识和欣赏彼此作为一个多元化的社区中成长.
 
罗某最近在家长委员会会议上主持了一个关于身份认同的研讨会, 然后在高年级监督了一个类似的活动，学生领袖们在那里进行了同伴促进的讨论. 下面她回答了有关“Step In”活动的问题, 《体育外围app网站》——以及为什么她觉得这本书很有影响力和重要.

问:这个活动是为了提高学生身份和我们GA社区生活经历的意识. 我们相信，当我们了解自己的身份时, 我们可以更加欣赏和尊重他人的身份. 为什么这对学生来说是一项重要的技能?
答:对于我们的学生来说，在全球化的世界中，他们需要与来自不同背景的人交流和联系，拥有文化能力技能是至关重要的. 这些软技能将帮助他们顺利度过他们的大学生活，以及他们选择的任何职业道路.  
 
问:活动的目的是什么?
A:我们今天有三个目标. 1. Learn more about who is in our community; 2. Grow in empathy by stepping into someone else’s experience; 3. 对我们社区中的人类经历有更大的欣赏.
 
问:为什么你觉得在开始这样的练习之前有“社区协议”很重要?
1. 比确定更好奇——问问题和学习比得到所有答案更重要.
2. 倾听理解——做一个积极的倾听者，尽量保留自己的判断.
3. 占有空间，创造空间——承担风险并做出贡献. 分享谈话时间，这样每个人都有机会交谈.
4. 学习，留下故事——不要重复别人分享的东西.
5. 去学习吧——这是一个学习的机会，所以要充分利用它.
答:当学生们讨论身份时，会有一些脆弱的因素, 因此，重要的是要定下基调，制定一些基本规则，以尊重对方.  

问:你希望第一个问题——“在你的空白纸上。, 写出最多五个形容词来描述一个“典型的”GA高中学生.——这对学生来说就够了?
答:这个最初的提示是为了帮助学生思考他们对“典型的普通高中学生”的刻板印象.然后，他们会在“介入”之后反思自己的假设, “走出”活动，每个学生根据清单匿名地代表其他人的经历. 在小组中, 学生们讨论了他们最初的想法是如何被学生们在“步入”过程中认同的不同经历所挑战的, 外出活动.

问:以前从未以这种方式看待同龄人的学生是否存在弱点?
A:是的，我相信从事这种活动会有一些不舒服. 然而, 我们的学生领袖做了出色的工作，定下了基调，带领他们的宿舍成为一个学习空间.

问:你认为学生们对这个活动感到惊讶的是什么? 你认为学生了解别人的生活经历将如何影响他们现在与同龄人的交往?
A:学生们很惊讶，多样性不仅仅是种族和文化的问题. 如此多的生活经历塑造了我们是谁以及我们如何表现. 在高中，大多数学生都想融入社会，不想被人注意到他们的不同之处. 然而，差异造就了我们，塑造了我们的观点. 这些观点丰富了我们在课堂内外的学习. 我希望学生们能通过这次经历得到这个信息，并为同龄人创造更多的空间和价值.  
 
问:下一步是什么?
答:我相信同伴促进是学生磨练领导技能的一种极好的方式，我希望继续提供培训机会，让学生围绕他们认为对社区重要的话题相互交流.